再比如，“规划年(nian)夜饭”环节，列出(chu)菜单(dan)、核算食材、统计(ji)数(shu)目和代价，就是涵盖了统计(ji)、图表(biao)的趣味数(shu)学锻炼；为(wei)家乡年(nian)味代言则需要查找资料、撰(zhuan)写讲授词、绘制图片、以多媒体形式呈现，那不就是信息素养、美育、休息的无缝连接？

广实：高(gao)中生把美食玩出(chu)学术范儿

同(tong)样是研讨春节美食，中学生的作(zuo)业则更具探究(jiu)性和学术深度。广州实验中学高(gao)一年(nian)级布(bu)置(zhi)了一份名为(wei)“春节美食里的文明(ming)与养分”的“思维探究(jiu)”作(zuo)业，将(jiang)多学科知识领悟贯通。

首(shou)先，学生需要自立阅(yue)读盛(sheng)慧《粤菜记》、梁实秋(qiu)《雅舍谈吃》、汪曾(ceng)祺《人间至(zhi)味》《五味》等书本(ben)；寓目记录片《舌尖(jian)上的中国》，品味三季《舌尖(jian)上的中国》视频的题图照(zhao)片及介绍(shao)菜品的台词。然后，自己为(wei)年(nian)夜饭做一道家乡外乡特色菜，作(zuo)为(wei)年(nian)夜饭压轴菜，并借鉴(jian)《舌尖(jian)上的中国》及阅(yue)读书目，撰(zhuan)写本(ben)道菜的推荐文案，根据文案拍摄一段Vlog上传，时候正在(zai)5分钟以内。

最后，学生还要根据菜色概(gai)况填写表(biao)格、阅(yue)读《元素的盛(sheng)宴》，围绕(rao)食物中的添加剂、烹饪/食用不当的康健风险等主题，经过查阅(yue)资料、访谈等方(fang)式，撰(zhuan)写一份约800字的年(nian)夜饭养分与康健建议书。

要完成这一任务，至(zhi)少(shao)需要读书、做菜、拍摄、研讨和写作(zuo)等，横(heng)跨语文、化学、生物、信息等多个(ge)学科。广州实验中学还给不同(tong)年(nian)级的同(tong)砚写了一封公然信。对于初(chu)二少(shao)年(nian)，黉舍说：无需急赴前路，尽管沉下(xia)心(xin)感觉此刻的留白与大(da)概(gai)；对于初(chu)三同(tong)砚，黉舍建议：阅(yue)读、嬉戏、与家人围坐，每日学习两三小时。

共性：冲破知识壁垒 从做题转向办(ban)事

从上述中小学的寒(han)假作(zuo)业不丢脸出(chu)，传统的学科边界正正在(zai)渐渐淡化，取而代之的是以项目为(wei)载体的任务化学习。而每一项任务都自然地融合了多个(ge)学科的知识与妙技。无论(lun)是龙口西小学的年(nian)夜饭探究(jiu)，还是广实的春节美食研讨，都正在(zai)引导学生综合运用语文、数(shu)学、英语、生物、化学、美术、休息等所学，去办(ban)理一个(ge)源(yuan)于实正在(zai)生活的复杂问题。由于，正在(zai)实正在(zai)的生活情境中办(ban)理问题，历来不会辨别(bie)这是“语文题”还是“数(shu)学题”。

寒(han)假作(zuo)业“变身”，其核心(xin)逻辑是从“做题”转向“办(ban)事”。过去，作(zuo)业的目的是牢固知识，往(wang)往(wang)以书面习题的形式呈现；而目前，作(zuo)业的终点是完成一件(jian)详细的、有(you)意义的“事”。“做题”，指向的是标准(zhun)答(da)案和分数(shu)，往(wang)往(wang)陪(pei)同(tong)着枯燥和反复；“办(ban)事”，则指向实正在(zai)的生活体验和问题的办(ban)理，充满了探索的乐趣和创造的成就感。当孩子们(men)为(wei)了做好一道菜而去相(xiang)识食材面前的文明(ming)，为(wei)了写好一份建议书而去研讨养分学知识时，学习便从主动担当转变为(wei)主动探究(jiu)。

一份寒(han)假作(zuo)业激发大(da)量关(guan)注，答(da)案不正在(zai)作(zuo)业自己，而正在(zai)其面前的两个(ge)字——教改。对于所有(you)黉舍来说，这是一个(ge)没法回避的时代拷问：当AI可以解(jie)题、当知识触手可及，教育还能教给孩子甚么？龙口西小学等黉舍用教改办(ban)法提供了一个(ge)参考样本(ben)。

[家长(chang)]

希望改革别(bie)沦为(wei)“走过场(chang)”

我们(men)比较了不同(tong)黉舍的寒(han)假作(zuo)业，龙口西小学的作(zuo)业真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家长(chang) 刘密(mi)斯(si)

体验式作(zuo)业，对全面培育种(zhong)植(zhi)提拔(ba)孩子综合能力来说是一件(jian)功德。此前中小学请求学生正在(zai)假期到博物馆、美术馆参观学习也(ye)是出(chu)于雷同(tong)目的，建议学生、家长(chang)、老师都卖力对待，不要沦为(wei)走过场(chang)。

——广州某中学家长(chang) 吴先生

[黉舍]

正在(zai)探究(jiu)实践中感觉文明(ming)传承

一顿年(nian)夜饭，不仅是岁末最暖(nuan)和的仪式，更凝结着一个(ge)家庭的情感记忆、一方(fang)水土的文明(ming)密(mi)码。相(xiang)信完成这一系列的探究(jiu)与实践后，孩子们(men)不仅能更加懂得“吃”面前的文明(ming)与科学，更能感觉到年(nian)夜饭里蕴藏的情感纽带、文明(ming)传承，和我们(men)对优美生活的配(pei)合祈愿。

——龙口西小黉舍长(chang) 陈武

[行业]

AI时代不教改恐(kong)无前途(tu)

正在(zai)社会变革的当下(xia)，恐(kong)怕(pa)没人会公然阻挡教育改革。但实际中，总有(you)人觉得，学习就是上课听讲、下(xia)课刷题。一提到“减(jian)负”“素质教育”，就觉得是正在(zai)“乱搞花样”。

龙口西小学将(jiang)“改革创新”当作(zuo)办(ban)学的第一信条，不断地学习实际、更新理念，完成一所黉舍理念体系的自我革命、办(ban)学体系的自动迭代。但有(you)的黉舍，要么恪守传统，要么实际挑选偏差，要么“见异(yi)思迁(qian)”、换一任校长(chang)就换一套改革，一直正在(zai)教改的门(men)外徘徊。今天“拆解(jie)”龙口西小学，不是为(wei)了颂(song)扬，而是为(wei)了科普——向家长(chang)和公众展现，真实的教改究(jiu)竟是甚么样，它为(wei)什(shi)么需要。这个(ge)案例也(ye)提醒我们(men)教改的紧(jin)迫性。

同(tong)一座乡村的不同(tong)黉舍，教育理念和要领的差异(yi)大(da)概(gai)到达30年(nian)。这不是危言耸听。尤其是正在(zai)AI挑衅所有(you)专业和职业的今天，不教改，真的无前途(tu)。

——某行业窥察者

寒(han)假作(zuo)业“端上桌”

这个(ge)小学何故吸引全国目光(guang)？

来源(yuan)：羊城(cheng)晚报 2026年(nian)03月01日 版次：A08栏目：城(cheng)事开讲·温(wen)度PK台作(zuo)者：蒋隽

羊城(cheng)晚报记者 蒋隽

寒(han)假接近序幕，很多孩子正发愁怎样赶作(zuo)业，堆积如山的作(zuo)业常让(rang)假期沦为(wei)“第三学期”。

日前，羊城(cheng)晚报记者独家报道广州市龙口西小学等黉舍探索跨学科融合实践、对寒(han)假作(zuo)业举(ju)行改革，让(rang)孩子完成系列项目任务，从“做题”转向“办(ban)事”。该报道激发广泛(fan)关(guan)注，央视《旧事周刊》节目也(ye)于2月28日跟进(jin)报道。

一份寒(han)假作(zuo)业何故如此炽热(re)？记者进(jin)一步走访黉舍、家长(chang)、行业人士，探究(jiu)这所广州小学何故作(zuo)为(wei)一个(ge)教改样本(ben)吸引全国目光(guang)。

龙口西小学：5大(da)任务拆解(jie)年(nian)夜饭

广州市龙口西小学从中国人传统的年(nian)夜饭切入，计(ji)划了一套充满年(nian)味儿的综合实践作(zuo)业，此外再无其他作(zuo)业。黉舍请求孩子们(men)访谈家长(chang)，相(xiang)识家中年(nian)夜饭的变迁(qian)故事；动脑计(ji)划，规划一桌寓意深远的团圆家宴；动手实践，学做一道承载祝愿的年(nian)味佳肴；朴拙代言，向更多人介绍(shao)属于自己家乡的独特年(nian)俗。

面对这项看似“宏(hong)大(da)”的作(zuo)业，黉舍贴心(xin)地帮(bang)孩子们(men)将(jiang)大(da)任务拆解(jie)为(wei)5个(ge)详细可行的小任务，并根据不同(tong)年(nian)级设置(zhi)差异(yi)化的难度系数(shu)。

例如，“访谈长(chang)辈”环节，采访对象至(zhi)少(shao)两位、要提前跟长(chang)辈预约挑选方(fang)便的时候、营造安静舒适的环境、筹备好给长(chang)辈喝的茶水、开场(chang)有(you)问候语、竣(jun)事有(you)感谢语、自己着装整齐(qi)、访谈时候至(zhi)少(shao)30分钟……一套流程下(xia)来，对孩子的礼节规矩、语言沟通、阅(yue)读写作(zuo)、情商智商、兼(jian)顾(gu)能力等举(ju)行全面调(diao)查。

再比如，“规划年(nian)夜饭”环节，列出(chu)菜单(dan)、核算食材、统计(ji)数(shu)目和代价，就是涵盖了统计(ji)、图表(biao)的趣味数(shu)学锻炼；为(wei)家乡年(nian)味代言则需要查找资料、撰(zhuan)写讲授词、绘制图片、以多媒体形式呈现，那不就是信息素养、美育、休息的无缝连接？

广实：高(gao)中生把美食玩出(chu)学术范儿

同(tong)样是研讨春节美食，中学生的作(zuo)业则更具探究(jiu)性和学术深度。广州实验中学高(gao)一年(nian)级布(bu)置(zhi)了一份名为(wei)“春节美食里的文明(ming)与养分”的“思维探究(jiu)”作(zuo)业，将(jiang)多学科知识领悟贯通。

首(shou)先，学生需要自立阅(yue)读盛(sheng)慧《粤菜记》、梁实秋(qiu)《雅舍谈吃》、汪曾(ceng)祺《人间至(zhi)味》《五味》等书本(ben)；寓目记录片《舌尖(jian)上的中国》，品味三季《舌尖(jian)上的中国》视频的题图照(zhao)片及介绍(shao)菜品的台词。然后，自己为(wei)年(nian)夜饭做一道家乡外乡特色菜，作(zuo)为(wei)年(nian)夜饭压轴菜，并借鉴(jian)《舌尖(jian)上的中国》及阅(yue)读书目，撰(zhuan)写本(ben)道菜的推荐文案，根据文案拍摄一段Vlog上传，时候正在(zai)5分钟以内。

最后，学生还要根据菜色概(gai)况填写表(biao)格、阅(yue)读《元素的盛(sheng)宴》，围绕(rao)食物中的添加剂、烹饪/食用不当的康健风险等主题，经过查阅(yue)资料、访谈等方(fang)式，撰(zhuan)写一份约800字的年(nian)夜饭养分与康健建议书。

要完成这一任务，至(zhi)少(shao)需要读书、做菜、拍摄、研讨和写作(zuo)等，横(heng)跨语文、化学、生物、信息等多个(ge)学科。广州实验中学还给不同(tong)年(nian)级的同(tong)砚写了一封公然信。对于初(chu)二少(shao)年(nian)，黉舍说：无需急赴前路，尽管沉下(xia)心(xin)感觉此刻的留白与大(da)概(gai)；对于初(chu)三同(tong)砚，黉舍建议：阅(yue)读、嬉戏、与家人围坐，每日学习两三小时。

共性：冲破知识壁垒 从做题转向办(ban)事

从上述中小学的寒(han)假作(zuo)业不丢脸出(chu)，传统的学科边界正正在(zai)渐渐淡化，取而代之的是以项目为(wei)载体的任务化学习。而每一项任务都自然地融合了多个(ge)学科的知识与妙技。无论(lun)是龙口西小学的年(nian)夜饭探究(jiu)，还是广实的春节美食研讨，都正在(zai)引导学生综合运用语文、数(shu)学、英语、生物、化学、美术、休息等所学，去办(ban)理一个(ge)源(yuan)于实正在(zai)生活的复杂问题。由于，正在(zai)实正在(zai)的生活情境中办(ban)理问题，历来不会辨别(bie)这是“语文题”还是“数(shu)学题”。

寒(han)假作(zuo)业“变身”，其核心(xin)逻辑是从“做题”转向“办(ban)事”。过去，作(zuo)业的目的是牢固知识，往(wang)往(wang)以书面习题的形式呈现；而目前，作(zuo)业的终点是完成一件(jian)详细的、有(you)意义的“事”。“做题”，指向的是标准(zhun)答(da)案和分数(shu)，往(wang)往(wang)陪(pei)同(tong)着枯燥和反复；“办(ban)事”，则指向实正在(zai)的生活体验和问题的办(ban)理，充满了探索的乐趣和创造的成就感。当孩子们(men)为(wei)了做好一道菜而去相(xiang)识食材面前的文明(ming)，为(wei)了写好一份建议书而去研讨养分学知识时，学习便从主动担当转变为(wei)主动探究(jiu)。

一份寒(han)假作(zuo)业激发大(da)量关(guan)注，答(da)案不正在(zai)作(zuo)业自己，而正在(zai)其面前的两个(ge)字——教改。对于所有(you)黉舍来说，这是一个(ge)没法回避的时代拷问：当AI可以解(jie)题、当知识触手可及，教育还能教给孩子甚么？龙口西小学等黉舍用教改办(ban)法提供了一个(ge)参考样本(ben)。

[家长(chang)]

希望改革别(bie)沦为(wei)“走过场(chang)”

我们(men)比较了不同(tong)黉舍的寒(han)假作(zuo)业，龙口西小学的作(zuo)业真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家长(chang) 刘密(mi)斯(si)

体验式作(zuo)业，对全面培育种(zhong)植(zhi)提拔(ba)孩子综合能力来说是一件(jian)功德。此前中小学请求学生正在(zai)假期到博物馆、美术馆参观学习也(ye)是出(chu)于雷同(tong)目的，建议学生、家长(chang)、老师都卖力对待，不要沦为(wei)走过场(chang)。

——广州某中学家长(chang) 吴先生

[黉舍]

正在(zai)探究(jiu)实践中感觉文明(ming)传承

一顿年(nian)夜饭，不仅是岁末最暖(nuan)和的仪式，更凝结着一个(ge)家庭的情感记忆、一方(fang)水土的文明(ming)密(mi)码。相(xiang)信完成这一系列的探究(jiu)与实践后，孩子们(men)不仅能更加懂得“吃”面前的文明(ming)与科学，更能感觉到年(nian)夜饭里蕴藏的情感纽带、文明(ming)传承，和我们(men)对优美生活的配(pei)合祈愿。

——龙口西小黉舍长(chang) 陈武

[行业]

AI时代不教改恐(kong)无前途(tu)

正在(zai)社会变革的当下(xia)，恐(kong)怕(pa)没人会公然阻挡教育改革。但实际中，总有(you)人觉得，学习就是上课听讲、下(xia)课刷题。一提到“减(jian)负”“素质教育”，就觉得是正在(zai)“乱搞花样”。

龙口西小学将(jiang)“改革创新”当作(zuo)办(ban)学的第一信条，不断地学习实际、更新理念，完成一所黉舍理念体系的自我革命、办(ban)学体系的自动迭代。但有(you)的黉舍，要么恪守传统，要么实际挑选偏差，要么“见异(yi)思迁(qian)”、换一任校长(chang)就换一套改革，一直正在(zai)教改的门(men)外徘徊。今天“拆解(jie)”龙口西小学，不是为(wei)了颂(song)扬，而是为(wei)了科普——向家长(chang)和公众展现，真实的教改究(jiu)竟是甚么样，它为(wei)什(shi)么需要。这个(ge)案例也(ye)提醒我们(men)教改的紧(jin)迫性。

同(tong)一座乡村的不同(tong)黉舍，教育理念和要领的差异(yi)大(da)概(gai)到达30年(nian)。这不是危言耸听。尤其是正在(zai)AI挑衅所有(you)专业和职业的今天，不教改，真的无前途(tu)。

——某行业窥察者